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在浙江省金华市金东区实验小学的AI创客教室里，老师通过人工智能教育机器人开展人工智能项目课程教学。 陈炼钢摄(人民视觉)

近日，教育部、国发展改革委、工业和信息化部、科技部、国数据局联印发《“人工智能+教育”行动计划》(简称《行动计划》)，旨在体进人工智能人才培养和应用创新，统筹谋划基础环境和创新生态建设，系统构建智能时代的教育体系。个个加智能、懂学生的教学场景，正将育人之路引向广阔的未来。

全学段进人工智能

当前，人工智能已成为引新轮科技革命和产业变革的战略技术，正以前所未有的速度动生产力的跃升，刻重塑生产关系，对劳动者的能力结构提出了全新的要求。

教育部科学技术与信息化司司长周大介绍，围绕“十五五”时期教育强国建设的任务，《行动计划》共分为六个部分，体部署人工智能人才培养、应用创新、基础环境、生态建设。

“构建起纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系”淮北泡沫板橡塑板专用胶，是本次《行动计划》的亮点之。

在基础教育阶段，人工智能教育将纳入地课程体系。各地将依据《中小学人工智能通识教育指南》，开齐、开足、开好人工智能相关课程，明确各学段课程目标、内容与课时要求。同时，鼓励开展人工智能跨学科教学，动人工智能教育融入课后服务、研学实践等环节。坚持科技教育与人文教育相结，注重学生的启智、心灵的培养，引学生科学认识、理利用智能技术，提升学生智能素养，激发学生好奇心，培养创新思维，提认知思考和解决复杂问题的能力。

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在等教育阶段，人工智能将成为校公共基础课程，课程教材将按学科业分类编写，动全体学生掌握人工智能知识。根据产业结构智能升优化调整学科业设置，新设批适应新技术、新产业、新业态的学科业。

而在职业教育阶段，将动传统产业相关业的智能升，培养适应产业变革的技能人才。同时，联行业企业制定人才培养案，新课程体系，共建实习、实训、实践基地，有针对地培养新兴岗位技能人才。

建强人工智能开放联盟

去年底成立的人工智能开放联盟，是进“人工智能+教育”的重要抓手淮北泡沫板橡塑板专用胶，在人工智能人才培养、技术攻关、作等面发挥着重要作用。

据清华大学校长李路明介绍，人工智能开放联盟由17所水平研究型大学以及8所科技军企业和科研机构等组成，致力于成为人工智能时代人工智能基础突破和技术创新的策源地、人工智能作的重要窗口和进“人工智能+”行动的战略支点。

“目前，由北京大学承担科学智能语料库的建设项目，由教社牵头承担的等教育语料库的建设项目，都得到了国的支持。这些项目以开放联盟作为重要载体，有整不同校和企业资源，共同为占人工智能发展的制点提供科技支撑。”李路明说。

与此同时，聚焦人工智能赋能等教育的难点问题，人工智能开放联盟正在为行业的发展赋能，万能胶厂家形成力。比如，上海交通大学牵头承担启悟学习社区建设，发动广大师生参与开源众创生态建设，激发年轻人的活力；北京邮电大学牵头谋划国教育智服务平台建设，有汇聚优质力、数据、模型和工具，以解决智能应用供给不足的问题。

“化作，动案‘走出去’。”李路明说，“我们将举办人工智能青年峰会、开源嘉年华等活动，编制《人工智能教育伦理指南》，让多案成为共识，动全球人工智能发展。”

提教师的智能素养与技能

教师是人工智能与教育度融的关键。《行动计划》明确，将制定教师智能素养标准，根据不同岗位需求分层分类开展人工智能素养培训，通过多种式实现全覆盖。构建情境化测评系统，开发智能化、梯度化的测评工具，各地可开展规模化的教师素养测评，并根据结果有针对地提升教师素养和能力。

《行动计划》还提出，立足教师培养阶段，动师范生培养改革，将人工智能等前沿技术知识纳入课程体系，新知识体系。将人工智能纳入教师资格考试和认证内容，在国及省教学成果中设立智能教育项目，激发人工智能创新的内生动力。

在圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英看来，人工智能进入中小学，不仅要求老师懂技术，也要懂孩子、懂育人。智能时代，教师的角已经从“知识传授者”，真正转向了“学习设计者”“成长陪伴者”和“价值引路人”。

“AI可以完成知识讲解、作业批改、信息检索等标准化工作，而老师要把多时间和精力放在激发孩子好奇心、保护想象力、培养创新思维、塑造健全人格上。这是AI替代不了的，也是老师核心、不可替代的价值。”姚晓英说。

对于职业院校，教师的数字化能力提升如何加有的放矢？

在金华职业技术大学，培养未来新教师是该校的任务之。据校长梁克东介绍，围绕实习实训教学改革需求，学校系统进教师数字化能力提升，建立覆盖通识普及、交叉融、研究提升三层进阶的AI赋能体系，每年设置项经费支持20余个教师团队开展智能实训设计、虚实融教学等研究，已累计建成人工智能典型教学场景34个。

“我们升‘畅学金职’智慧学习平台，为教师提供智能备课、虚拟仿真、教学设计、实训过程数据分析等‘站式’支持。同时，将AI教学能力纳入职称评审及聘期考核体系，建立教学创新贡献计量机制，实现以评促教、以评促优，系统提升教师数智化胜任力与教学创新力。”梁克东说。

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