原标题：让刚制度彰显人文关怀近期不少校行教师坐班制度，光明日报《教育周刊》对此进行了入报道。笔者认为，刚制度也应彰显人文关怀安康保温护角专用胶，校需把握“管”与“放”之间的平衡，实行有度亦有温度的管理，让教师工作式服从于“创造价值”，避异化为形式化的硬束缚。
用差异化管理破除“刀切”
破解“坐了之”，关键在于差异化管理。因人制宜、因岗而定，让坐班制度从“刀切”走向动态匹配。
要避将适用于行政管理人员的坐班制度简单套用于教师群体，充分考虑校管理边界以及教师职业特。校管理的核心目标从来不是让教师“在岗”而是让教师“有为”。校管理者应走出用坐班时长评判工作成的思想误区，将管理理念从“管住人”转向“关注能”、从“约束时间”转向“服务发展”、从“控制过程”转向“激发潜能”。
同样是教师岗安康保温护角专用胶，也因学科属、教学任务、科研向等存在显著差异。忽视这些差异，简单地要求全员坐班或者全员不坐班，都难以促进教师教学科研质量提升与职业生涯发展。校须准确把握不同类型教师的工作实际与发展需求，据此划清谁来坐班的界限、制定怎样坐班的案。如对于刚入职的年轻教师，适度坐班有利于熟悉工作，走好职业发展步；对于承担教学任务、有指学生需求的教师，根据课程安排和学生需求适度坐班，有利于增强师生互动；对于以科研为主或承担重大项目的教师，应以成果为向，依据具体情况研判是否设置坐班要求。
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具体实施中，可针对不同情况采用加的管理式：对需坐班的教师，实施“成果考核+定期评估”模式，坚持“成果为”向，将管理聚焦在科研产出、教学质量和实际贡献上，同时设定清晰的阶段成果考核指标，依托信息化管理平台实现动态跟踪评估，确保管理“放手不放任”；对非常态化坐班的教师，实施“按需坐班+弹调整”模式，坚持“按需调整”向，根据岗位实际情况灵活安排，如探索建立预约式坐班制度，万能胶厂家通过线上预约系统提前确定坐班时间，提升服务度；对常态坐班的教师，实施“标准规范+服务”模式，坚持规范向，明确岗位职责、工作内容与在岗时长，同时，通过优化办公环境、建立智慧办公系统、减少非要行政事务等式减轻其额外负担，并通过绩倾斜、荣誉表彰等激励式，动实现从“人在岗”向“心在行”的转变。
用人化管理增强职业认同
科学化的校管理，应将人文关怀融入管理细节，让管理具人化。
尊重教师的职业尊严，是讨论“教师该不该坐班”的前提。教师具有强烈的职业认同感与自我实现感，应得到充分信任与尊重。校要厚植尊师重教文化，尊重教师的工作与科研自主权，止对教师工作时间、科研过程与教学式过度干预，避将行政逻辑强加于教学科研之上，让教师在减负松绑中放开施展才华的手脚，真正为“心头事”奋斗。
人化管理还应贯穿于考核评价的全过程。
建立科学的考核指标，是人化管理落地的关键保障。考核核心在于，勿以是否坐班的过程指标取代能否产出的结果指标，不应将“在工位”与“在工作”画等号。校对教师的考核，应当始终以职责为依据、以结果为向，面根据不同的教师类型量身定做差异化、个化考核指标；另面建立考核评价的多元参与机制，引入同行、学生等多维度主体。通过科学发挥考核的“指挥棒”作用，终使不坐班的教师主动作为、坐班的教师注，真正实现从重形式向重实的转变。
（作者：丁彬，系广西大学马克思主义学院教授）
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