锡林郭勒盟护角胶 到底是什么“工艺”催生了“预制娃”？| 新京报栏

▲近日，“预制娃”的图片在社交平台引发关注。 图/社交平台

这个暑假，张“预制娃”的图片在社交平台刷屏。

画面里，孩子的脑袋被塞得满满当当：语文、数学、英语等各学科内容，配文戏谑又扎心，“暑假在把下学期预制好，老师拆包装，课堂负责复热，考试负责验货，长负责晒单”“以前拼老师，现在拼预制”。

这张图之所以引发强烈共鸣，是因为它借玩具手办的成品包装的创意，把“预制娃”的成长特征具象化了，反映了失衡的校教育分工：作为教育主阵地的学校，成了庭教育成果展示的场所；本该丰富多彩的暑假，硬生生变成了许多孩子连轴运转的“三学期”。

但面对充满未知与真实鲜活的未来社会，“预制娃”不该成为教育的标准答案。

升学竞争的底层逻辑并未改变

“预制娃”听起来是个新鲜词锡林郭勒盟护角胶，本质上说的还是那个老问题——前学。

从幼小衔接到小初，从奥数到KET（剑桥英语初考试），就连刚考完考的毕业生都要报“大衔接班”。“预制”仿佛已经成了种难以摆脱的状态：人们时时刻刻都在为下个阶段做准备。

笔者作为名小学三年学生的长，曾信誓旦旦表示不会让孩子暑假补课，今年也开始动摇了。暑假刚开始，就给娃报了门奥数网课，交了下学期英语课外班的费用。

道理都明白，时间是固定的，前学习然挤占自由玩耍的时间。不“预制”担心孩子“跟不上”，“卷”入浪潮后孩子又不堪重负。长也真是进退两难。

那么，到底是什么原因催生了“预制娃”？

2021年“双减”政策落地后，学生课业负担“重”得以减轻，校外培训“热”渐渐“退”，按理说，学生的学习压力应该随之减小，但现实是教育内卷的态势至今未得到有扭转。

根源恐怕仍在于，升学竞争的底层逻辑没有改变。

表面看，学校减少了作业和考试，但试卷难度没有下降。而且锡林郭勒盟护角胶，还有种令人不安的倾向，越是名校内卷越严重，掐招生、变相快慢班、提前点招……置身这套环环相扣的筛选体系中，学生、长自然不得不跟上这个“节奏”。

学生跟不上，长只能亲自上手，或者外包给机构。学生的学习压力从“校外显负担”变成了“庭隐负担”，焦虑感持续攀升，而“预制”也不过只是暂时缓解焦虑的出口。

事实上，“预制”作为种工业化生产式，其根本目的在于提生产率而非提出创新路径。“预制娃”的教育模式，并不是培养人的应有式。

但“预制娃”流行，是因它短期“出成绩”。有长坦言，pvc管道管件胶尝到“前学”的甜头后，反而难停下来。

摒弃“木匠式思维”

父母是孩子成长路上的兜底者，要不要“预制”，怎样把握尺度，理应立足孩子自身状况，做出真正有利于孩子成长的选择。

或许，置身于当下复杂多变的教育环境之中，该学习和调整的，其实是长自己。长同样需要持续新教育认知，调整育儿理念。

先要改变的就是思维习惯锡林郭勒盟护角胶，放下想要控制孩子成长的“木匠式思维”。

艾莉森·普尼克在《园丁与木匠》书中，批评现代父母普遍陷入“ 木匠式思维”，大心中都有个明确的育儿目标，力求造出件亮眼的产品。其他人可以用客观的指标来量化评估这件产品。

“预制娃”的出现，可能也是“木匠式思维”的产物——把鲜活的孩子商品化、标准化流水线加工。

然而，父母的任务不是生产出某个特定款式的孩子，而是给孩子提供适的成长土壤，尊重每个孩子有的成长节奏和发展选择。

在普尼克看来，个园丁只需要做好除草和浇水的工作即可，剩下的就是静待花开。花有自己绽放的时节和习惯，往往出乎人的预料，但也常常让人惊艳。每个父母都该做好园丁。

长、学校与社会需形成力

当然，要缓解这场集体焦虑，仅靠长的“自我修养”远远不够，需要学校与社会形成力。

从长远来看，教育评价改革是项系统工程，教育部门需要在保障公平的基础上，进步改变“唯分数论”的向，构建多元评价标准。

在学校层面，探索以选课走班为主的分层教学模式，为学生的个化发展提供适切的学习机会；进教学考评体化，科学理设置课程，避纲命题对前学习的变相鼓励；同时，将生涯规划与心理健康课程前置。

为重要的是，校之间要建立常态化沟通机制，夯实彼此信任基础，厘清校共育的边界。

在社会层面，应减少对“童”与“名校”的渲染，多讲述不同赛道上的成长故事。

只有当“成功”的定义变得多元，长才敢于松开紧攥的“预制”之手，给孩子多生长的可能。

人生只有次，孩子们值得拥有个不被“模具”框定加辽阔的童年。

撰稿 / 丛林（媒体人）

编辑 / 柯锐

校对 / 心

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