杭州某小学四年语文老师梦批改作文时，删掉学校AI批阅系统的拔式润建议安阳pvc排水管专用胶水，在作文本写下：把你的真实感受写出来就好。

这是当下中小学作文教育的真实切面。2025年5月教育部明确将生成式AI融入中小学教育后，AI落地课堂，却催生了“AI布置、AI完成、AI评改”的闭环，甚至出现“自己写得分低，AI作文得分”的怪象。

教育指出，破局关键不是刀切禁AI，而是进教学与评价改革，引学生用好工具，从被动刷题者变为主动思考者与表达者。

可以“从有到好”，不能“从到有”

在梦的班里，AI代写作文几乎是不存在的。

“我们所有的单元习作都是课堂现场完成，给学生节课的时间，写完就交。”她告诉记者，学生从三年开始系统学习写作，可以让他们提前天构思大概内容，也允许参考范文梳理思路，但动笔的过程须在课堂上完成。

AI在这里的角，是基础批改助手。梦介绍，把学生的作文拍照录入学校统的批阅系统后，它会根据写作要求给出ABC三个等，同时标注出结构、措辞、错别字等问题。

但她强调，AI的结果只能作为参考，“系统有时候会拔对学生的要求，三四年的孩子刚学写作，语言稚嫩很正常，所以每篇我都会人工审核，修改掉不适的批改意见。”

AI确实减轻了老师的负担。梦坦言，原本批改个班45本作文需要三个小时，现在个多小时就能完成。

另位初三语文老师黄晓晓则探索出进步的用法。她的做法是，作文先由老师手写分，然后让学生回用AI做针对修改。“我会要求他们给AI下达非常明确的指令，不能只说‘帮我改作文’。”比如让AI找出作文的优缺点、分析写的事件哪里不够具体、找出语病等。

在她看来，这样AI就能给每个学生清晰的修改向，对写作提升很有帮助。

不过两位老师有着致的底线：AI只能是辅助工具安阳pvc排水管专用胶水，作用是“从有到好”，对不能替代“从到有”的创作过程。

“从到有这步，需要学生自己的生活体验和阅读积累，这是写作核心的东西，AI代替不了。”梦说。

自己写的得分低，AI写的得分

并非所有教学都守住了这条“底线”。采访中，两位长讲述了他们遇到的令人担忧的情况。

位四年学生长说，孩子的老师曾两次布置要求用AI写作文，“先用AI写篇作文，再用AI做成PPT印出来提交。因为不想让孩子碰手机，后整个过程都是这位长代劳的，“我问清楚题目，转述给AI生成作文，再做成PPT印，孩子全程没参与。”这份作业后被老师评为格。

端的案例来自另位长梁寒。他的孩子读三年，老师曾布置作业：用AI写篇指定主题的作文，万能胶厂家抄下来并背诵，以后遇到同类题目就套用这个模板。

梁寒还提到个奈的现象：有些时候，孩子用AI生成的作文能得分，自己认真写的、经长修改过的作文反而得分低。

面对这种情况，梁寒感到力。在他看来，语文不是单纯的技能学科，它承载着育人的核心使命。钱学森曾多次回忆，中学时期的语文老师董鲁安不仅教他们认字写文章，重要的是通过语文教学，向他们传递国思想和人生价值。

作文是学生自我表达的窗口，写作是立思考的过程。如果作文被AI“入侵”，梁寒担心，语文教育是否会被终结。

在教学评价变革中破局

这些现象，正是二十世纪教育研究院院长熊丙奇认为要警惕的“AI教学闭环”：老师用AI布置作业，学生用AI完成作业，老师再用AI评改作业，“后全是AI在做，没有起到培养学生的作用。”

在他看来，学生用AI写作文不仅法培养思辨能力和表达能力，本质上是种抄袭行为；而老师如果依赖AI评改作文，就根本法了解学生的真实水平，终只会走向教学空心化。

2025年5月教育部发布《中小学生成式人工智能使用指南》，明确各边界：学校避“刀切”管理，建立差异化应用与监管机制；教师不得将AI作为替代教学主体，禁止直接用AI评价学生；学生严禁用AI代写作业、考试作弊，须遵守学术诚信。

禁止学生使用AI显然不现实。熊丙奇认为，AI是明的“做题”，它在所有学科的答题能力，包括语文作文的规范和表达水平，都过了大部分学生，“如果我们还停留在培养学生刷题、教应试作文的老路，那人类确实干不过AI。”

破局的根本出路，在于进教学变革和评价改革，“我们不能再把学生培养成刷题者，而要转变思路，让学生成为命题者、提问者、思考者。”

“好的作文永远离不开真实的生活体验和厚的人文积累。”熊丙奇说，现在很多学生被圈养式教学束缚，没有接触社会、融入生活的机会，文字自然苍白力。AI时代，我们恰恰要利用好工具，把学生从重复的刷题劳动中解放出来，给他们多时间和空间去自主发展、去探索世界。

正如梦所说，学生的写作，看重的是真情实感。那些稚嫩的、不的文字，因为承载了孩子真实的生活和感受，才显得格外珍贵。

（文中梦、黄晓晓、梁寒为化名）

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